读刊 | 善用“大思政课”提升思政引领力

2024年全国教育大会首次提出“思政引领力”一词，并将其置于“六力”之首。2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》再次强调了这一力，凸显了强大的思政引领力在高校教育工作中的统领地位。习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“大思政课”是新时代思政课改革创新的目标和方向，是提升高校思政引领力的有效路径。高校须统筹规划、多方协同，充分发挥课堂主渠道、实践平台与社会资源的协同效应，构建“大思政课”育人新格局。

强化课堂主渠道，筑牢思想教育根基

加强马克思主义理论教育，坚持不懈用马克思主义最新理论成果铸魂育人，这是提升高校思政引领力的首要任务。课堂是高校思政教育的核心阵地，发挥好思政课程与课程思政的协同作用，能更好地为学生构建起系统的理论认知框架。习近平总书记强调：“学生获取知识的途径固然很多，但课堂学习更具基础性和系统性。高校要履行人才培养的职责，首先教师要回归课堂、用足用好课堂。”作为立德树人的关键课程，思政课承担着铸魂育人的重要使命。高校需持续优化思政课程体系，将中国化时代化的马克思主义理论成果、习近平新时代中国特色社会主义思想、新时代伟大变革的成功案例等及时融入课堂教学，淬炼思政引领力。

课程思政同样是课堂育人的重要组成部分。习近平总书记曾多次强调，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校应成立课程思政领导小组，推动制定课程思政建设标准，明确各专业课程的思政育人目标，并通过组织教师集体备课、开展课程思政教学比赛、课题申报、示范课程建设等方式，推动专业教师与思政课教师协同合作，实现各类课程与思政课同向发力，形成知识传授与价值引领相融合的协同效应。

拓展实践育人平台，深化理论与实践融合

“知”是基础、前提，“行”是目的，实践是“知”与“行”之间的桥梁。高校应拓展实践育人平台，推动学生将理论认知转化为行动自觉。习近平总书记强调：“青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。”社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动是学生的第二课堂，高校要善用“大思政课”，推进思政“小课堂”融入社会“大课堂”。

一是充分发挥红色资源育人功能，用好红色场馆大课堂。高校与基地开展共建，利用革命纪念馆、革命遗址、博物馆、展览馆等开展实践教学，通过参观历史文物、聆听革命故事、重走长征路等方式，让学生更真切地了解中国共产党的奋斗史，感悟革命先辈的奋斗精神，增强“四个自信”。二是立足学科特色与专业发展需求，搭建思政教育与专业教育深度融合的“大思政课”实践教学基地。通过校企共建思政实践工作站，如涉农专业的“科技小院”“青耕小站”，实现实践育人与专业赋能同频共振。三是充分利用好校内第二课堂，围绕国家重大战略、社区实践、基层治理、新时代伟大变革等主题，开展大学生讲思政课、微视频或微电影大赛、大学生“三下乡”等实践活动，提升学生解决问题的能力，助力他们将理论认知转化为行动自觉。

整合校内外资源，构建协同育人共同体

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”整合校内外资源，构建协同育人共同体，可以为思政引领力的提升提供全方位、多层次的支撑。

首先，高校应在党委统筹规划与顶层设计下，构建内联外合的思政育人共同体，打造专兼结合、协同联动的高水平师资队伍。具体而言，可以整合校内资源，联动思政课教师、党政干部、辅导员、专业课教师等育人主体，形成校内协同育人“小循环”；深化与地方政府、企业、社区等的合作，邀请劳动模范、行业精英等走进课堂，分享奋斗故事，构建社会协同育人“大循环”；以“小循环”为主体、“大循环”为支撑，激活校内外双循环育人动能。其次，健全长效化教育培训体系。推动思政课与专业课教师共同开展备课，充分挖掘符合专业教学特点的思政教学案例，并将其融入专业课教学；为教师教学提升搭建观摩学习的平台，如定期组织教师开展“大思政课”示范课展示，提炼优秀的课堂教学范式；定期开展专题培训，强化教师的教学能力，如围绕理论前沿、技术应用、教学方法创新等主题，邀请专家进行授课，通过定制化培训，提升教师综合素养。在多元形式的催化下，促进思政课教师、专业课教师、行业导师等具有不同背景的育人主体实现经验互通、智慧共享，形成育人合力，全面提升师资队伍的政治素养与教学水平，为高校人才培养筑牢师资根基。

（作者单位：广西农业职业技术大学）